主持設(shè)計：王劍峰

 項目地點(diǎn)：銀川 | 寧夏

建筑面積：5900 m2

設(shè)計時間：2019年

Chief Architect / Wang Jianfeng

Location / Ningxia

Building Area /5900 m2

Time / 2019 

理無專在，而學(xué)無止境，然則問可少耶？

——清·劉開 《問說》

教育模式是教育在一定社會條件下形成的具體式樣。日本的村井實把社會歷史發(fā)展中先后出現(xiàn)的教育模式概括為：手工模式、農(nóng)耕模式和生產(chǎn)模式。手工模式 把教育比喻為制作東西，把兒童當(dāng)作被制作的粘土，可捏造成型；農(nóng)耕模式 把兒童比作植物，具有自然生長力，強(qiáng)調(diào)兒童自然生長；生產(chǎn)模式 把兒童看作材料，把教育看作工廠，經(jīng)過一定程序把兒童加工成國家有用的人才。而村井實主張現(xiàn)代教育應(yīng)該是：自由選擇，自主學(xué)習(xí)，多元豐富。這和清代劉開的觀點(diǎn)一致。

目標(biāo)人群   TARGET  POPULATION

© PL-T 平時建筑事務(wù)所

模式組織   MODEL ORGANIZATION

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設(shè)計師希望建造一個綜合性的教育大廈，以滿足不同年齡、不同生活境遇的各類人群，在人生不同階段所需要的興趣愛好和教育培訓(xùn)。

差異: 一個人，從幼兒、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、中年、老年所需要的教育培訓(xùn)和需求是不同的，是有差異的。

共存: 是將這些不同人群的差異化的培訓(xùn)活動和行為方式，融合到同一座建筑空間中，使他們彼此產(chǎn)生交流和互動。

人生的不同觀點(diǎn)與階段在此相遇。以這種方式建構(gòu)一個極具活力的建筑空間，從而相互激勵，帶動不同類型的教育培訓(xùn)。

  功能配比  FEATURE MATCHING

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  多樣化平臺  PLATFORM DIVERSITY

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我們所討論的場地模式：將文創(chuàng)混業(yè)消費(fèi)空間與教育辦公機(jī)構(gòu)空間相結(jié)合，以活力、開放的姿態(tài)立足于住宅環(huán)境之中。

空間剖面   MODEL POSSIBILITIES

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城市分析  URBAN ANALYSIS

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場地關(guān)系  SITE RELATIONSHIP

① 場地現(xiàn)狀

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② 建筑退界

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③ 用地分割 

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根據(jù)聚合人流的來勢形成形體虛實，即建筑部分與公共空間,為社區(qū)添加教育使用功能的同時，提供公共活動空間。

兩股人流方向分別來自：

①新興中阿軸線CBD與場地附近產(chǎn)商園形成的城市連線；

②現(xiàn)城市中心與水上樂園的城市連線。

④  輻射周邊 

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360度輻射環(huán)抱場地居住小區(qū)，突顯開放、自由的特點(diǎn)，為居住區(qū)域帶來活力，同時滿足其教育、文創(chuàng)、消費(fèi)的使用功能。

⑤  形體思考

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住宅板樓現(xiàn)實情況的高度排布為由南向北漸高形成坡度，場地建筑營造視覺反差來緩和形體體驗的疲勞感。

立面變化  ELEVATION CHANGES

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